Veniamo contattati da un collega che ci presenta il caso di Gianni, un ragazzino di 12 anni con diagnosi comportamentale complessa. Quanto è importante nel nostro lavoro fare rete di supporto intorno alla famiglia? Quando è importante coinvolgere anche i genitori nella terapia con i minori? A tutte queste domande risponderà il podcast di Tice.
Il momento della comunicazione dei risultati diagnostici è sempre ricco di preoccupazioni, dubbi, speranze per un genitore. Quando si fa questa comunicazione è importante dare spazio a queste emozioni, in un clima di accoglienza e confronto, in cui le nostre risposte, oltre che avere un valore nozionistico, possono essere il primo passo nel percorso di accettazione e consapevolezza.
Luca ha 16 anni e ha abbandonato la scuola. Durante il colloquio con lui emerge una dipendenza da cannabis, una forte demotivazione in diversi ambiti di vita e una scarsa consapevolezza del proprio funzionamento.
Come entrare in relazione con un adolescente e creare una relazione terapeutica? Il podcast racconta l'incontro con i genitori e il colloquio con Marco, un ragazzo di 15 a rischio di sviluppare Internet Addiction Disorder.
Alessia è una bambina di 8 anni che a scuola mette in atto dei comportamenti che preoccupano le maestre. Si muove ripetutamente sulla sedia, diventa rossa, paonazza... le insegnanti, in difficoltà nel raccontarlo alla psicologa, sono preoccupate che i compagni possano accorgersene e prenderla in giro... è una condotta che deve far preoccupare? come parlarne alla bambina senza farla sentire…
Come spiegare la morte di un nonno a una bambina? È giusto rendere visibile la nostra sofferenza o sarebbe meglio farle vedere che va tutto bene? A che età può andar bene parlare della morte? La psico-educazione del lutto parte dal presupposto che non esista essere più forte psicologicamente del bambino. Ma quali sono le parole adatte? Usare metafore o…
Si tratta di uno studio che ha previsto diverse fasi. Dapprima la creazione e successivamente la sperimentazione di uno strumento di valutazione criteriale per allievi con disabilità, difficoltà motorie e Bisogni Educativi Speciali. Nello specifico lo strumento è focalizzato sullo sviluppo fino e grosso motorio.
In convenzione con Università degli Studi Parma la ricerca è condotta dalla dott.ssa Giulia Eboli. Lo studio, in fase sperimentale, esplora e analizza attraverso questionari normativi i livelli di disagio e solitudine percepiti da adolescenti con Disturbo Specifico dell’Apprendimento in contesti sociali e nel web.
In convenzione con Università degli Studi Parma. Lo studio, in fase sperimentale, valuta il processo dello scaffolding partendo dalla definizione operazionale per arrivare alla definizione di tecniche per fornire guida agli studenti con Bisogni Educativi Speciali in classe.
In convenzione con Università degli di Studi Parma il presente studio si propone di approfondire il tema dell’orientamento al futuro in studenti con DSA e BES. In particolare analizza i diversi profili psicologici di studenti che affrontano una transizione tra cicli scolastici.
